来源：江苏职教网
提高职业学校教学质量事关职校发展大局，是职校生命线，是从事教学管理工作者面临研究的一个永恒课题，笔者实践中认为应处理好以下十个关系。
一、学历教育与职业培训并举
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展决定》提出，“学历教育与职业培训并举”这里明确指出职业教育的办学方向和内容，既要坚持学历教育又要推进职 业培训，搞好学历教育要求我们办好长班，培养大批中初级技能人才，推进职业培训要求我们要坚持举办岗前岗后各类培训，这是全面建设小康社会，构建学习型社会 的需要，也是职业学校办学一大功能，如果我们只抓住学历教育，这不仅是认识上偏差，而是忽视职业教育一个重要方面的工作。
坚持学历教育与职业培训并举原则，就是坚持学历教育与非学历教育并举，坚持学历教育要推行学分制，搞好分层教学、�？榻萄�、走课教学，课程改革，改进 评价学生办法等工作，学校实行灵活办学模式和学习制度，学生宽进严出，允许学生提前上岗，就业一段时间再回来学习，允许学生插班学习，转换专业、班级，提前 毕业等措施，这种模式也为举办非学历教育创造一定条件。推进非学历教育应更加灵活地面向社会，服务社会，搞好培训工作，学校成立实习就业培训和技能鉴定工作 机构，组建一支培训教师队伍，像抓学历教育那样抓培训工作，常年招生，不分学历、年龄、时间，灵活办班既可面向学校不同专业学生学习技能需要，办第二专业技 能训练班，又可面向社会各层次人员求学的需要办1—3个月短训班，既可面对单位需要，单位组织承办教师到单位去搞培训。又可面对社会个体需求，在学校办班，学 制既有长期班1—2年，又有月班，也有临时性的短班，学习时间，有白天班，也有夜班，师资既可聘任学校教师，又可聘请社会上技师或能工巧匠，学生学籍管理学历 教育和培训之间学生既可转长班，亦可转短班。只有这样灵活办学，长短结合，才能真正实现学历教育与职业培训并举，把学校努力办成面向社会的多功能的教育和培 训中心。
二、处理好质量与规模关系
提高职校质量是学校改革发展的动机和归宿，是教学管理工作研究的一个永恒课题，质量高办学效益好，反之亦然。质量效益是建立在规模效益基础之上，有量 才有质，没有规模哪有质量效益。我们要总结九十年代职校规模发展上去了，为什么会出现滑坡现象，无疑就是忽视了质量效益，不注重抓教学质量带来的后果，我们 一定要汲取这些经验教训。办学规模要根据办学条件来确定、优良师资、先进设备、足够设施都要有保证，否则就可能出现人满为患，高教大众化的一个弊端，就是质 量下降，中职招生一味追求数量扩张，一旦超出条件限制，必定会出现质量下降，职教滑坡，前车可鉴，为此，职校办学中，在保持一定规�；≡谏弦谥柿可舷鹿� 夫，以质量求生存，以质量求发展，质量高了影响好，学校就有吸引力，有了这种吸引力，办学才会产生规模效益。
三、推行素质教育与应试教学的关系
推行素质教育是提高综合国力和国民素质对学校工作的要求，是针对应试教学弊端提出的，势在必行。搞素质教育并不是不要应试教学、关键是通过推行素质教 育，根本上转变师生观念，提高教学质量，达到面向全体学生各方面都得到全面发展的目的。学校推行素质教育要制定素质教育评价的标准和办法，通过检查评比考核 等手段来调整师生教学目标，教学过程和教学方法。从而端正办学方向，改进评价手段，学校评价教学不能唯成绩论，要从思想教育，德育工作，文明程度，心理素质 ，综合素质等方面入手，评价教师工作应从师德师风，业务能力，科研成果，教改方法，课堂模式，关爱学生等方面进行。评价学生重视德育，心理健康，学习态度， 文明礼仪程度，劳动观点等方面内容，自然教学成绩也包含其中，并且运用这些成绩调整工作计划，检查教学工作缺失，修订教学意见，指导学生查漏补缺，决不能单 纯以成绩评价衡量一个学校或一个学生。只有这样，应试教学才会步入素质教育要求的轨道。
四、管理与教学的关系
管理出效益，管理出质量，抓好教学管理工作就会出质量，抓教学管理、就要处理好教学管理与教学中心关系，职校教学中心工作就是传播知识和训练学生技能 ，管理是为中心服务的，教学中心工作抓好了会促进管理工作，如果管理者一味强调管理工作重要，教学管理工作只管检查评估、指导，忽视抓教学中心环节抓教学过 程，看视抓教学，实际本未倒置，必然导致工作棚架质量下降，要处理二者关系，必须突出教学中心地位，抓住教学根本环节，围绕教学中心环节抓好管理和服务、通 过评价指导工作，促进教学工作顺利进行，达到质量提高目的。
五、教师与教学的关系
学生为主体，教师为主导，这一原则很明确指出教与学关系，但真正体现学生为主体，教学中改变“我讲你听，我问你答”这种被动教学模式，这里关键是教师 。因为教师在教学中处于主导地位，教学教改工作成败决定于教师，一个学校教学质量高低是由教师队伍整体素质所决定。抓教学工作就要抓教师队伍建设，教师要有 良好师德，要有先进教育理念，要有改革创新意识，要有过硬业务知识和技能，要有先进教学方法和技巧。教师有良好师德，学生才有良好职业道德，教师具有先进教 育理念，学生才有终身学习理念，学会做人，学会学习，学会生活，学会办事。教师改革意识强，有创新精神，培养学生才会有创新意识，课堂教学改革力度大，学生 学法指导才会落到实处。有过硬技术技能，先进工艺理论，学生才会动手能力强，培养学生到社会上才会管用。强将手中无弱兵，高师出各徒，都是这个道理。尤其在 职校生群体处于弱势，基础较差，心理素质较为脆弱情况下，教师发挥主导作用，关心爱护，正确引导，以身示范，循循善诱，激发学生主体意识，显得格外重要。只 有教师积极性调动起来了，才会推动教学改革的步伐，教学质量提高才会大有希望。
六、思想教育与学习关系
学习是学生的主要任务，教学工作中更重要的是在学习过程中渗透思想教育，我们应始终把德育工作政治思想教育摆在第一位，把培养学生坚定正确的政治方向 摆在第一位，通过学校这块阵地，开展多形式活动对学生进职业道德、职业纪律，创业教育，职业指导，就业指导教育，多种渠道培养学生良好学习习惯，形成良好学 风，端正态度，明确目标，培养自己良好政治素养和政治态度，良好道德品质和工作作风，只有这样我们才会真正培养出德才兼备具有良好为民为社会服务的合格公民 ，否则，培养出来学生即使学到一些知识和技能，培养的是次品废品，对社会有害无益。我校财会专业由于班主任重视思想教育，全班学生思想正，学风浓，结果1人评 为优秀生和保送生，2人相继推选为学生会主席，13人递交入党申请书，7名积极分子中有一人已被光荣加入中国共产党，思想工作加强，教学成绩突出，三年下来，巩 固率90％，对口升学率达100％，就业率达98％。
七、文化课和技能课关系即知识和技能关系
知识改变人的命运，技能创造未来生活，知识和技能是职校教学工作也是学生个体学习内容不可分割的两个方面。要求知识方面的要求是达到相当高中文化程度 ，技能方面要求学生学一技之长，达一专多能。目前有二种现象值得我们加以研究，认真解决。一种现象是由于受根深蒂固传统教育思想和普通教育模式影响，学生学 习书本知识已形成定势，一部分师生特别强调知识学习，随着对口升学工作的强化，一部分学生围绕升学也不那么热衷于技能训练，虽然强调课时分配比例，实训课走 进课堂，学校开展技能月，百佳能手，技能比赛，竞赛活动，职校技能教学环节仍然处于薄弱环节，应引起我们反思；另一种现象是一部分不准备升学或是为学一技之 长的学生认为只要学会技能就能掌握本领片面强调学技能重要，一天到头就是训练，一谈学习知识，加上过去知识欠账过多，根本学不进去放弃知识学习，这种现象更 需要认真加以纠正，从以上两种现象，看如果我们培养学生知识不多，缺乏理论功底，上岗后缺乏后劲无潜力可挖，如果学生不学技能岂不与普通高生相同，办学就没 有特色，所以教学中，要坚持“二课并重”原则，学生在校既要学习相关理论知识，又要学会技能。
八、课堂内外的实习与实训关系
职业学校不同于普通学校，必须安排学生有一定的实训和实习时间，只重视课堂以内的学习或把实训实习的内容搬到黑板上训练，关在教室学习，不仅效果甚微 ，更重要的失去了一定意义。职校只抓课堂以内或把实训课放在校内课堂是培养不出适应社会需求人才的，很多知识仅靠教师和书本是教不好的，只有学生亲自动手实 践后才会明白其中的道理和奥妙。在处理这种关系时，我们必须做到既重视课堂以内的知识传播，技能理论的学习，更要重视学生实际操作能力的训练和培养，在做中 学就是这个道理，重视操作能力培养，要重视课堂以外的技能技巧的教学指导和训练，重视实训课上的辅导和训练，并且要通过一定的考核提高学生的认识和动手能力 ，学生实训一段时间后，有机会就安排学生到工厂企业操作岗位上顶岗实习，学生实习不要长时间放任自流，要同专业相关企业联系，进行必要实习，不过时间上要适 应企业的需要。如：企业需要停课，就调整学习时间，不然失去了时机。只有这样，课堂内外结合，校内外结合，强化技能训练，加强实习工作，职校培养出来的学生 才会管用。
九、严格考风考纪和学风培养关系
一个学校形成良好学风比什么都重要，构建学习型社会就需要每一个走向社会的学生学会学习，具有良好学习习惯，学校教学管理工作如何培养学风，使每一个 班级和学校形成良好学风。几年来实践结论就是严格考风考纪带出一个好的学风。严格考风考纪我们提出口号是宁可学生补几次考不毕业，也要严肃考风考纪，我们做 法是平时抓学风，提高学生执纪自觉性，考前教育到位，考中检查监督到位，考后对违纪学生从重严肃处理，从严格教育严格监考制度到学生自觉后逐步推行无人监考 ，形成良好考风。抓考风带学风，还要通过学生评教师师德，评价教学工作满意率，促进良好教风。再次，学校抓班级学风评比，评出学风优劣班级，组织学生互相交 流学习，在学校形成考风带学风，教风促学风的舆论氛围，提高教学质量，树立学校良好形象。
十、升学与就业关系
升学与就业本来就是一回事，人从小学到读研不断升学就是为了不断进取更好深造学习，学到更多知识技能最终目的是为了更好就业。在全面建设小康，构建学 习型社会中，知识更新，科技兴起今天，人人都要确立终身学习观念，活到老，学到老，人的一生都是要学习的，升学深造是学习，就业上岗仍然还要学习，在校学习 不仅是学点知识，还要学会学习，学会做事，学会做人。在教学工作中，指导学生参与升学要明白自己上学目的是为了更好就业，准备就业的同学必须知道就业后还要 终生学习，因此只有处理好这个关系，明确学习的目的意义，在职校学习中，能升学的要好好学，准备就业的同学依然要好好学习。学校在抓好对口升学学生学习的同 时，一定要让就业同学学到知识和技能，培养创业能力，拓宽就业渠道，使95％以上学生都能通过职校学习达到理想目的。
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